четверг, 8 декабря 2016 г.

Зустріч з ліквідатором аварії на ЧАС Петух О.В.



Зустріч з  д.ю.н. Озерським І.В. круглий стіл: "Правопорушення серед неповнолітніх: причини, рецидив, наслідки". 


Природні умови Італії та виникнення міста Рим.

План уроку.

Тема.              Природні умови Італії та виникнення міста Рим.

Мета уроку: ознайомити учнів з природою та населенням Апеннінського півострова, історією виникнення м. Рим; розвивати навички роботи з історичною картою, джерелами, встановлювати причинно-наслідкові зв язки; виховувати повагу до історичного минулого.
Обладнання: підручник, карта , атлас, мультимедійна дошка.
Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу.
Основні терміни і поняття: патриції, плебеї, сенат
Основні дати: 753 р. до н.е. – виникнення Риму; 753–509 рр. до н.е - епоха царів; 509-30 рр. до н.е. – епоха республіки; 30 р. до н.е. -476 р. - епоха імперії
Очікувані результати: учні зможуть:
1.           описувати природні умови та спосіб життя мешканців Апеннінського
  півострова;
- розповідати про виникнення Риму та правління царів.

Структура уроку.
І. Організаційний момент.
ІІ.  Мотивація вивчення теми.
       Вступне слово вчителя.
ІІІ. Актуалізація опорних знань і вмінь учнів

 « Асоціації ». Учням по черзі запропоновується висловитися про те, які асоціації в них викликають  поняття: Італія, Рим.  Список асоціацій записується на дошці. Учні обговорюють записані слова.



Прогнозовані відповіді :
1.                 Цезар;
2.                 Середземне море;
3.                 піца;

4.                 паста;
5.                 крилаті вислови;
6.                 поняття;
7.                 імена; 
8.                 римське право;

ІV. Вивчення нового матеріалу.
       1. Географічне положення Давньої Італії.             
 «Читання з зупинками».Учні повинні прочитати текст та дати відповідь на питання:
1.            Де була розташована Римська держава?
2.            Які гори розташовані на півночі ?
3.            Назвіть найбільшу річку Італії?
4.            Які корисні копалини видобували на півострові?
5.            Назвіть найпривабливіші області Італії ?
6.            Що в перекладі з грецької означає Італія?
7.            Які моря омивають Італію?
8.            Назвіть з найбільших острова ?

 «Мозковий штурм».
Визначте заняття населення Апеннінського півострова.
(рільництво, скотарство, ремесла)

2. Народи Давньої Італії.
Розповідь вчителя +  робота з картою та схемою.
                  

 



3. Виникнення Риму. Періодизація історії Стародавнього Риму
       Повідомлення учня. Розповідь учителя.



4. Царський період в історії Риму.
    «Читання з зупинками».Учні повинні прочитати текст та дати відповідь на питання:
       - Хто управляв Римом за царської доби?
       - Які функції виконував цар?
       - Хто  обирав царя?
       - Що таке сенат?
       - Скільки царів було в історії Риму?
       - Хто був останнім царем?

V. Закріплення і систематизація вивченого матеріалу.
       Вправа «Незакінчене речення».
       1. Римська держава розташована на  …(Апеннінському півострові)
       2. Апеннінський півострів греки називали …(«країна телят»)
       3. Місто Рим виникло в  …(753 р.до н.е.)
       4. Місто Рим названо на честь його засновника …(Ромула)
       5. Корінне населення Риму називалося …(патриції)
       6. Історія Стародавнього Риму поділяється на …(3 періоди)
       7.Органами управління за царської доби були …, …, …. (народні збори,
       цар, сенат)
       8. Рада старійшин, яка обиралася з патриціїв, головна державна рада     
       при цареві …(сенат)
       9. Останнім царем був …(Тарквіній Гордий).

       Розв’язання хронологічних задач.
       1.Скільки років тому назад виникло м. Рим? (753+2016=2769 років тому
       назад)
       2.Визначте найдовший період в історії Риму (епоха імперії 30р.до н.е. +   
       476=506 років)

       VІ. Заключне слово вчителя.
       Природа Апеннінського півострова сприяла розвитку рільництва. скотарства, ремесел. Населення Італії в найдавніші часи складалося з різних племен. 753 р.до н.е. було  засновано м. Рим. До 510 р. до н.е правили царі, населення складалося з патриціїв, плебеїв, рабів.

VІІ. Домашнє завдання :
      опрацювати параграф 42;
      письмово дати відповідь на питання:  «Римський слід в історії України»    

Розквіт афінської демократії.

План уроку.

Тема.         Розквіт афінської демократії.

Мета уроку: ознайомити учнів з процесом розквіту демократії, реформами Перікла, з`ясувати значення демократії, дотримання прав і обов’язків громадян; розвивати вміння аналізувати історичний матеріал; виховання поваги до принципів демократії. 
Обладнання: підручник, карта , атлас, ілюстративний матеріал.
Тип уроку: комбінований.
Основні терміни і поняття: демократія, права, обов’язки, віковий ценз.
Основні дати:  479-431 рр. до н.е. – «золота доба» ; 444-429 рр до н.е. - правління Перікла; 431-404 рр. до н.е. – Пелопоннеська війна
Очікувані результати: учні зможуть:
- розповідати про становлення афінської демократії;
-  описувати суспільство та політичний устрій Афін;
-  пояснювати причини , перебіг , наслідки Пелопоннеської війни;
- застосовувати та пояснювати поняття та терміни : «громадянин», «демократія».

Структура уроку.
І. Організаційний момент.
ІІ. Актуалізація опорних знань і вмінь учнів

Ø  Перевірка домашнього завдання. Вправа «Переплутані логічні ланцюжки».Скласти логічний ланцюжок, встановивши  відповідність між  битвами, датами ,  учасниками:
1. Битва під  Платеями  ----- 480 р. до н. е.  ----        Мільтіад
2. Саламінська битва -----     490 р. до н.е.  ----         Павсаній
3. Марафонська битва  ----   480 р. до н. е  ----         Леонід
4. Битва при Фермопілах ----         479 р. до н.е. ---- Есхіл

       Правильна відповідь:
1. Марафонська битва ----    490 р. до н.е. ---- Мільтіад   
2. Битва при Фермопілах ----         480 р. до н.е.  ----         Леонід
3. Саламінська битва ----      480 р. до н.е. ---- Есхіл
4. Битва під  Платеями ----    479 р. до н. е ---- Павсаній

Ø « Асоціації ». Учням по черзі запропоновується висловитися про те, які асоціації в них викликають  поняття: демократія, права, обов’язки, віковий ценз.  Список асоціацій записується на дошці. Учні обговорюють записані слова.
Прогнозовані відповіді :
-         народ;
-         народовладдя;
-         свободи;
-         зобов`язання ;
-         i.jpgpericl.jpgвік. 
 ІІІ. Вивчення нового матеріалу.

       1. Утвердження демократії в Афінах за часів Перікла.
 «Читання з зупинками».Учні повинні прочитати текст та дати відповідь на питання:
-  Хто такий Перікл?
- Які реформи провів Перікл? (реформи доцільно записати в  зошиті):
·        ліквідація майнового цензу;
·        позбавлення ареопагу вищої влади в Афінах;
·        вирішення найважливіших питань на народних зборах;
·        створення Ради п’ятисот, як вищого органу державної влади, яка обиралася загальним голосуванням;
·         надання народним зборам функції найвищого органу державної влади.
·         Які риси характеру властиві Періклу як людині, політику ?


 « Мозковий штурм ».
-         Що було головною метою реформ Перікла ?

Формування понять:
«Демократія» - форма правління за активної участі громадян.
«Громадянин» - особа , яка перебуває у постійному правовому зв’язку з певною державою.

2. Управління афінською державою за часів Перікла. Права та обов’язки громадян.
Розповідь вчителя.
«Читання з зупинками».Учні повинні прочитати текст та дати відповідь на питання:
- На які три гілки поділялася державна влада за часів Перікла?
- Що було найвищим органом Афінської держави?
- Хто приймав участь у народних зборах?
- Які питання вирішували народні збори?
- Який орган влади відав усіма питаннями в період між народними зборами?
-  Кому належала виконавча влада?
- Яку роль в житті афінського суспільства відігравав суд?
- Які верстви населення не мали громадянських прав?

3. Пелопоннеська війна .
Розповідь учителя + робота з картою.
В ході розповіді вчитель розкриває причини Пелопоннеської війни :
- протистояння Першого Афінського морського союзу та Пелепоннеської ліги;
-     криза полісної системи.
       Під час розповіді вчитель показує на карті місця основних битв,  визначає умови капітуляції Афін в Пелопоннеській війні.
ІV. Закріплення та  систематизація вивченого матеріалу.
 « Мозковий штурм ».
Подумайте ,чому період правління Перікла називають «золотою добою».
   -Поясніть , чому на військові та фінансові посади в Афінах обиралися люди  не за жеребом, а шляхом голосування?

V. Заключне слово вчителя.
       Управління державою в Афінах греки називали демократією , що означало «влада демоса». Найбільш повного розвитку вона досягла під час правління Перікла. Демократію за грецьким зразком було встановлено в багатьох грецьких містах-державах.  

VІ. Домашнє завдання :
Опрацювати параграф 33;
письмово дати відповідь на питання:  « Що з державного життя давніх греків успадкували сучасні держави».